Schülercoaching speziell für Kinder und Jugendliche

• Lerntypeneinstufung (visuell / auditiv / kinästhetisch)
• Optimierung der eigenen Lernstrategie besonders im Hinblick auf Deutsch und Mathematik
• Auflösen von Lernblockaden
• Erhöhung der Motivation
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LRS ist das, was es ist: eine Momentaufnahme des Jetzt-Zustands. Ein reiner Befund, in dem festgestellt wird, dass das Lesen und das Rechtschreiben (noch) nicht altersgerecht entwickelt sind.
Da das Lesen und die Rechtschreibung miteinander verbunden sind und das Lesen einen bestimmten Einfluss auf die Rechtschreibung hat, treten sie mitunter zusammen auf, dann nennt sich das LRS. Ansonsten ist man "nur" ein schlechter Rechtschreiber.Aber von vorne:
Zunächst lernt das Kind Buchstaben erkennen und diesen einen bestimmten Laut zuzuordnen, dann lernt es Laute zusammenzuziehen und daraus Worte zu bilden. Eine bis dahin rein phonetische Angelegenheit.
Genauso beim Schreiben: Man schreibt, wie man spricht und dabei ergeben sich mitunter lustige oder zumindest komisch anmutende Gebilde, die teilweise nur dadurch erkannt wedern, dass man sie sich laut vorliest.Dennoch: ein erster wichtiger Schritt ist getan.Der Haken: Jeder lernt in seiner Geschwindigkeit, egal wie sehr wir Erwachsenen uns auch auf den Kopf stellen mögen oder nicht, um das Kind zur Schnelligkeit zu drängen, aber dies ist Ihnen sicherlich bekannt. Drohung und Belohnung wirken also nicht, nur Geduld und das Erkennen der Schwachstelle.Im Laufe der Zeit (in der Regel Mitte des zweiten Schuljahres, manchmal aber auch erst im dritten oder vierten!) wird das Buchstaben aneinanderreihende Lesen durch die Ganzworterkennungsmethode ersetzt. Hier geschieht es, dass das Kind vielleicht sogar für eine gewisse Zeit schlechter liest, als es dies vorher Buchstaben aneinanderreihend getan hat. Dies ist eine sehr kritische Phase, in der viele Kinder Bekanntschaft mit dem größten Feind des Lesens und Schreibens, der Angstblockade, machen. Bei manchen bleibt sie haften und bei jedem Diktat ist die Angst größer als der Mut und es bleibt nicht anderes übrig, als Fehler zu machen. Bei anderen wird die Angst einfach abgeschüttelt wie eine Klette und sie wandern den Pfad der Rechtschreibung mutig weiter.Ist jedoch eine Blockade erst einmal da, muss zuerst sie aufgelöst werden.Danach erst geht es weiter und der Denk- und Erinnerungstyp des Kindes wird herausgefunden: Kann das Kind Informationen gut über die Augen aufnehmen (dies ist nicht bei allen Kindern gleich) und später in inneren Bildern erinnern. In der Regel nicht und hier ist mein Hauptansatzpunkt.Die visuelle Aufnahme ist wichtig für das Lesetraining. Häufigste Fehlerquellen sind ein zu geringer Schriftgrad und ein zu kleiner Zeilenabstand. Visuell schwache Kinder - das hat nichts mit der Sehstärke zu tun - werden von beidem so sehr abgelenkt und aus der Konzentration katapultiert, dass ihre Informationsaufnahme stark beeinträchtigt ist und nur wenige Wortbilder zum wortbilderkennenden Lesen gespeichert werden oder nur Wortbilder von kurzen Wörtern.

Die Erinnerung in inneren Bildern dagegen ist wichtig für eine optimale Rechtschreibung. Wenn jedoch beim Lesen schon ein nur unzureichender Wortbildspeicher aufgebaut wurde, wie soll ein Kind dann Wortbilder zur Rechtschreibung erinnern können?
Rhetorische Frage, auf deren Beantwortung ich gerne in meinen Vorträgen und im Einzelcoaching eingehe.

Mein LRS Training läuft in 2 Stufen ab:

1. Das Lösen einer in den meisten Fällen vorhandenen Angstblockade, die meistens einen bestimmten Vorfall in der Vergangenheit als Auslöser hat.
2. Spielerisches Optimieren des Denktyps auf eine visuelle Erinnerung.

Handelt es sich bei der Herausforderung Ihres Kindes jedoch um Legasthenie, ist ein besonderes Training notwendig und ich empfehle die Ron Davis Methode www.legasthenie-ads-dyskalkulie.de

In der Unterscheidung beruht LRS darauf, bewussten Zugang nur zu wenigen inneren Bildern zu haben und Legasthenie darauf, bewussten Zugang zu vielen Bildern aus verschiedenen Blickwinkeln auf einmal zu haben.